的学习习惯，而后惊奇地发现女儿的英文速度远超一般孩童，对词汇的理解与记忆更是在同龄人能力之上。
    自此以后，井鸥开始有意培养她的语言能力。第一步是创造环境。归功于宣前进的位置，稀有教学工具接连在家中出现。每天放学后，电视机里固定播放一小时外文动画片，她没有刻意督促过，但井瑶看得津津有味，有时还会乐不可支模仿起角色对话。第二步配套措施是记忆训练。她让井瑶读原版童话书，辅助配一本英文字典。每个故事结束后会假装无意与她交流心得，直接或间接引导井瑶还原原文表述。第三步是单词拓展。吃穿住行方方面面，常见或罕见物体，动词或形容词的一词多义，今日教授，明日重复，过几日再次点拨加深印象，井瑶的词库在日复一日中逐渐增进。
    井鸥其实没有计划，所有尝试都是她根据女儿的反应一点点摸索成形。她甚至做好随时放弃的打算——一旦井瑶展露抵抗情绪她就会停止，比之天赋，她更愿孩子快乐长大。
    所幸，井瑶乐在其中，兴趣养成阶段顺利无阻。
    小学毕业那年，井鸥拿套初二期末考的英文试卷给她做，从听力到全无障碍，而那时的井瑶还未接触语法，她的作答完全归功于累积而成的“感觉”。
   
 <本章未完请点击"下一页"继续观看!>