依旧会跟学生笑闹，和其他老师闲聊，但她就是觉得他并不是真正的快乐。
    做个恰当又不是那么恰当的比喻——她觉得他像是风雨欲来前的闷热空气，既闷且热。
    程妤观察了一阵，蓦然发现，他并没有变，只是减少了跟她的交集而已。
    她今天跟他交流班里情况时，他极少说话，大多时候都是在听她说，偶尔点点头，给予点回应。
    程妤把家访记录表递给他，“这是级长让我转交给你的。这学期，其他科任老师需要家访两个学生，正副班主任需要家访五个学生，可以一个人去家访，也可以两个人一起去。”
    “两个人一起？”他拿起那些表格，扫了眼，“你带我吧，我没家访过，不大懂怎么跟家长打交道。”
    程妤欲言又止。
    虽然她以前跟着其他老教师一起家访过，有那么一点点经验，但她到底还是太嫩，怕自己带不好他。
    说实话，骆延在学生群体中，太过受欢迎，有时会让她感到焦虑。
    作为一名正式教师，而且还是正班主任，本来应该是她带着他成长的。
    但他做的却比她想象中的更多更好，学生们乐于亲近他，更愿意与他沟通交流，其他老师也常给他好脸色，在她面前
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